La competencia digital de los docentes en educación primaria: análisis cuantitativo de su competencia, uso y actitud hacia las nuevas tecnologías en la práctica docente
El libro
de La competencia digital de los docentes en educación primaria: análisis
cuantitativo de su competencia, uso y actitud hacia las nuevas tecnologías en
la práctica docente, tiene como objetivo conocer la competencia digital de los
profesores de nivel primaria, como toman estas nuevas tecnologías y como las
utilizan.
Gisbert, Espuny y González (2011) entienden que una
persona es competente profesionalmente cuando dispone de actitudes y destrezas
que le ayudan a realizar su actividad laboral, y es capaz de resolver diversas
problemáticas de forma autónoma, crítica y activa, además de saber
desenvolverse en un entorno colaborativo y organizado en el trabajo, es por
esta razón que los docentes deben tener siempre una actitud positiva ante las
nueva tecnologías que se van implementado a la labor docente para poder desempeñarse
correctamente en su labor de cada día. Un
ejemplo claro de cómo apoyarían las competencias básicas en TICS son: el uso de
los ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información y comunicarse y participar en redes de colaboración
usando internet.
El
motivo de porque la CD forme parte de la educación de nuestro país refuerza la
importancia que tienen los conocimientos en las TIC en la actualidad y en un
futuro muy cercano, ya que estos conocimientos ayudarán a los ciudadanos del
mañana a desenvolverse de forma exitosa en esta nueva sociedad de la
información. Existe un programa que presenta 3 sub competencias que se dan al
momento de aplicar los tics estas son una gran herramienta que ayuda a saber cómo
va evolucionando en aprendizaje, estas sub competencias son:
• Fluidez tecnológica.
En esta dimensión se incluye lo relacionado con el uso y la comprensión de
herramientas y dispositivos tecnológicos, además de la capacidad de
desenvolverse de modo exitoso en los diferentes espacios virtuales con el
objeto de comunicarse y coordinarse en el trabajo de forma cooperativa y
colaborativa. También se debe saber gestionar diferentes tipos de información
con el fin de utilizarla en distintos contextos y situaciones.
• Aprendizaje-conocimiento. En la segunda
dimensión de la CD se da importancia a las estrategias y a los criterios
vinculados con la búsqueda y el uso de la información, así como al manejo de
diferentes medios y entornos digitales con el fin de comunicarse a la hora de
trabajar cooperativamente en las tareas de aprendizaje, con el objeto de
desarrollar actitudes creativas, críticas e innovadoras.
•
Ciudadanía digital. Esta tercera dimensión pretende que se comprendan los
diferentes aspectos vinculados con el desarrollo de la autonomía digital en la
intervención pública, junto al conocimiento de la identidad digital y la
privacidad, además de la valoración de la propiedad intelectual.
Estas
nuevas tecnologías deben ser utilizadas siempre y cuando tengan un sistema que
los conduzca por el mejor camino para la mejora del conocimiento de nuestra
sociedad. Algunos docentes se niegan a
la implementación de las nuevas tecnologías en el aula, no utilizan los tics
por la siguiente razón no cuentan con las herramientas necesarias en su aula de
trabajo, otros docentes no se sienten capases para poder utilizar las
herramientas no tienen competencia digital, otros docentes creen que no son
necesarias en el ámbito educativo y no ayudan a la enseñanza de alguna
asignatura.
Las
actividades más habituales con las TIC son las que están centradas en la
actividad del profesor y que se desarrollan con la PDI, como, por ejemplo:
Exposiciones magistrales, Ejercicios colaborativos, Comentarios sobre recursos
en internet, Corrección pública de ejercicios.
Además
de usar la PDI, los docentes procuran que el alumnado utilice los ordenadores
para realizar actividades con otro tipo de recursos, como realización de
ejercicios auto correctivos y desarrollo de proyectos. Estas actividades se
realizan con plataformas y recursos como Moodle, blogs, wikis, webQuest y
videoconferencias. En general, los recursos más utilizados por los profesores
son páginas web o recursos de internet y el programa PowerPoint para la
presentación de lecciones en el aula (Trujillo, López y Pérez, 2011).
El instrumento que utilizaron para poder
llevar a cabo esta investigación fueron unas encuestas que se le aplicaron a
los docentes de dos colegios los cuales los dos eran de nivel básico. Entre los
resultados más significativos se ha encontrado que los docentes de primaria se
consideran competentes en el manejo de las TIC y en el uso de la mayoría de los
dispositivos digitales. También se ha observado que los maestros de primaria
conocen varias herramientas TIC, y aquellas que conocen son usadas en su
trabajo como docentes.
Nos podemos
dar cuenta que las nuevas tecnologías han llegado para evolucionar la manera de
enseñar de una manera favorable, siempre y cuando se apliquen de una manera
correcta, algunos docentes tienen miedo a utilizar las tecnologías, pero por
otro lado algunos docentes y la mayoría han aceptado la implementación de estas
herramientas para hacer más fácil e interesante las sesiones. Las cuales les
dan las competencias digitales con las que deben contar los docentes para poder
aplicar las TICS.
